Méthode inverse. Optimisation en pédagogie

par Michel CONTE, Iléana ROSCA, Laurent ROLLET et Luciana CRISTEA
Editions de l'Université Transilvania Brasov, Roumanie

 
ISBN 973-9474-85-3
178 pages

L’enseignement doit être rentabilisé pour tous les acteurs et partenaires de cette grande mission de l’éducation nationale. La pédagogie, appliquant la méthode inverse pour les élèves ingénieurs, veut être une technique optimale d’apprentissage, elle découle du constat défavorable de l'enseignement traditionnel.
La méthode inverse permet l’apprentissage inductif, déductif et interactif par la mise en situation des étudiants devant le traitement d’objectif/problème. Les cours sont structurés, afin d'élaborer des démarches cognitives, à l’aide de questions/réponses qui introduisent les notions essentielles de la discipline, quand elles sont nécessaires à la compréhension et à la poursuite de l’étude vers l’objectif à atteindre. L’analogie de la méthode inverse peut être faite avec la bonne musique qui utilise les notes indispensables jouées au bon moment.
Quatre cours sont décrits, montrant ainsi « le comment » effectif de la méthode : conception de la mesure ; méthodes d'holographie et de speckle ; approche pratique du contrôle industriel et une étude pluridisciplinaire sur la qualité des roulements à billes. Une étude épistémologique nous montre la recherche et la pédagogie visionnaire d'Henri Poincaré qui, malgré son intelligence en mathématique, souhaitait aussi la formation des élèves par leur mise en situation devant l’expérimental.
La méthode inverse peut s'adapter à l'enseignement dans les IUT, lycées professionnels et dans d'autres niveaux d'enseignement jusque peut être dans certaines activités du Ier degré (primaire). C'est aux différents corps d'enseignants à apprécier la possibilité d'optimiser leur enseignement par l'application de la méthode inverse.
Que notre objectif «parvenir à faire apprendre tout en enseignant» puisse être atteint de façon optimale.dition de l’Université TRANSILVANNA BRASOV, 2000